Eje 1: Sociedad de la Información / Sociedad del Conocimiento

En este recorrido sobre las principales nociones del campo de la tecnología educativa, una de las primeras distinciones que se nos presentan es la diferencia entre Sociedad de la Información (SI) y Sociedad del conocimiento (SC). Para comprender mejor este mundo contemporáneo, lleno de tecnologías de la información y la comunicación, es necesario conocer estas dos posturas acerca de la sociedad y su relación con la tecnología. Para esto, utilizamos el material Sociedad de la información / Sociedad del conocimiento (2005) de Sally Burch.

La autora explica que la manera en que nos referimos a esta etapa de la sociedad, cruzada por las comunicaciones y la información, no es casual, ya que cada una de esas referencias están cargadas de un contenido simbólico e ideológico. Es así que, la forma en que nombramos junto con su contenido, inmediatamente nos posiciona en una vereda política, y anticipa cómo percibimos nuestro ámbito social.

“El contenido emerge de los usos en un contexto social dado, que a su vez influyen en las percepciones y expectativas.” (Burch, 2005, p.01)

Entonces, veamos qué comprende cada término antes nombrado:

Sociedad de la información: término que tiene su auge en la década de los 90’ con el desarrollo de internet y de las TICs, y que ha logrado consagrarse como hegemónico. Reproducido en los discursos de naciones del primer mundo, cuyo uso tiene una fuerte carga política neoliberal. Bajo estos conceptos, define a la sociedad en relación a su grado de globalización neoliberal, y en consecuencia en la calidad y disponibilidad de redes de comunicación tales como telefonía, internet, y televisión digital.

“Así, la sociedad de la información ha asumido la función de "embajadora de buena voluntad" de la globalización, cuyos "beneficios" podrían estar al alcance de todos/as, si solamente si pudiera estrechar la "brecha digital".” (Burch, 2005, p.02)

Sociedad del conocimiento: Término que emerge hacía fines de los años 90’ (knowledge society) y nace como una alternativa a la denominación antes explicada. Es utilizada mayormente por académicos, y, en particular, por la UNESCO. De esta manera, busca dar un contexto más global a las tecnologías y la sociedad, y no solo centrarse en lo productivas que son o no para el mercado. Así, busca incluir lo social, cultural, económico y político, desde una perspectiva más plural y contextualizada a las fluctuaciones de cada país.

A esta definición de lo social y las nuevas tecnologías, es que consideramos más adecuadas para el tránsito en la cátedra, ya que no vela por las tecnologías en cuanto a su utilidad mercantil, sino en cuanto a sus enclaves culturales y sociales.

"Pues la tecnología no es neutra, sino que es producto de determinaciones sociales e históricas. Esto implica que es imprescindible dejar de lado visiones reduccionistas que consideran como meras tecnologías a Internet, a los softwares de computación y a los videojuegos, para afirmar que las mismas sólo cobran significado en los particulares contextos sociales en los que se las emplea."

(Coicaud, 2016, p.05) 

De esta manera, podemos relacionar este término con otra característica de la tecnología educativa, donde es necesaria una mirada que abarque el contexto social e histórico.

Bibliografía:

BURCH, Sally (2015) Sociedad de la información / Sociedad del conocimiento.  S/D

COICAUD, Silvia (2016) Planteos y replanteos acerca de la Tecnología Educativa como campo de conocimiento y de formación. Revista Espacios en Blanco, Dossier. NEES, UNCPBA, Pág: 81 a 104. Junio de 2016, Tandil.